上節(jié)課，我們探討了復(fù)雜數(shù)據(jù)圖表的分析方法，特別是如何從堆疊柱狀圖和多線圖捕捉趨勢(shì)。今天呢，我們繼續(xù)深入，先通過一篇范文來溫習(xí)一下 Tableau（表格）和 圖表?xiàng)l（柱狀圖）的結(jié)合運(yùn)用，然后呢，我們就可以開始講解更加動(dòng)態(tài)的類型，比如流程圖和地圖題的分析與寫作技巧。

好，話不多說，直接進(jìn)入正題，請(qǐng)看音頻文稿中的圖 1。

一眼掃過去，我們看到這是由兩部分構(gòu)成的信息載體：一個(gè) Tableau（表格）和緊隨其后的一個(gè) 圖表?xiàng)l（柱狀圖）。接下來我們看看題目的要求。題目提到，這個(gè) Tableau，也就是這個(gè)表格，下面顯示了入學(xué)人數(shù) 顯示了入學(xué)人數(shù)的數(shù)據(jù) 全日制和非全日制課程 全日制和非全日制課程 在一個(gè)特定的大學(xué) 在某所特定大學(xué) 在跨越2015年2019年的五年時(shí)間里。緊接著，the 圖表?xiàng)l compares 這個(gè)柱狀圖比較了 入學(xué)率的百分比變化 注冊(cè)人數(shù)的百分比變化 對(duì)于這兩種類型的課程 這兩類課程 在同一時(shí)期。通過選擇和報(bào)告主要特征來總結(jié)信息，并在相關(guān)的地方進(jìn)行比較。

看題目，我們就可以著手分析這兩張圖了。

先看表格。表格通常以清晰的行和列展示數(shù)據(jù)。在這個(gè)表格里，我們可以看到左側(cè)是年份，從 2015 年到 2019 年，這是時(shí)間維度。頂部是課程類型，分為 全職（全日制）和 兼職（非全日制）。表格的交叉點(diǎn)就是對(duì)應(yīng)年份下各類型課程的入學(xué)人數(shù)。

快速瀏覽一遍數(shù)據(jù)，我們可以注意到一些初步的趨勢(shì)。例如，全職 的人數(shù)似乎在逐年變化，兼職 的人數(shù)也在波動(dòng)。但僅僅看原始數(shù)字，很難迅速抓住關(guān)鍵的增長(zhǎng)或下降幅度，以及哪種課程類型的變化更顯著。

這時(shí)候，旁邊的柱狀圖就顯得非常重要了。柱狀圖不是直接展示人數(shù)，而是展示了 百分比變化（百分比變化）。橫軸是年份，從 2015-2016 年的變化，到 2018-2019 年的變化?？v軸是百分比。有兩個(gè)顏色的柱子，分別代表 全職 和 兼職 課程的年度百分比變化。

這樣的組合圖表，目的往往是讓你先從原始數(shù)據(jù)（表格）中獲取基礎(chǔ)信息，再通過衍生數(shù)據(jù)（百分比變化圖）來深入分析趨勢(shì)和變化幅度。

好，我們開始拆解分析步驟。

第一步：宏觀把握與信息關(guān)聯(lián)。

我們已經(jīng)知道，表格提供的是原始入學(xué)人數(shù)，柱狀圖提供的是這些人數(shù)相對(duì)于前一年的變化率。兩者是緊密關(guān)聯(lián)的，柱狀圖的數(shù)據(jù)是從表格數(shù)據(jù)計(jì)算得出的。我們的分析不能只看其中一個(gè)，必須將兩者結(jié)合起來。

第二步：分析表格的原始數(shù)據(jù)。

仔細(xì)看 全職 的數(shù)據(jù)：2015 年 15000 人，2016 年 16200 人，2017 年 17500 人，2018 年 18100 人，2019 年 17800 人。