晨光穿透光明學(xué)校的雕花玻璃，在繼承班的黑板上投下細(xì)碎的光斑。教室里，四十五個(gè)孩子整齊地坐在課桌前，每個(gè)人的目光都聚焦在講臺(tái)上的三枚徽章——銀色警徽、紅色消防盾章，以及藍(lán)白相間的醫(yī)療十字章。

“這些不僅是榮譽(yù)象征?！卑嘀魅侮惱蠋煹闹讣庖来螕徇^徽章，“它們代表你們父母用生命守護(hù)的責(zé)任?！痹捯魟偮洌笈磐蝗粋鱽斫饘倥鲎猜?，小巖慌忙捂住口袋，父親留下的消防頭盔掛件不小心滑落桌面。

小林下意識(shí)握緊書包里的聽診器，冰涼的金屬貼著掌心。他想起昨夜整理父親遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)的那本寫滿批注的《傳染病學(xué)》，扉頁上遒勁的字跡至今清晰：“醫(yī)者當(dāng)以仁心渡厄，以熱血鑄盾?！倍诖斑叺男∮?，正用指尖摩挲警帽檐上的灰塵，母親犧牲前最后一次執(zhí)勤的照片，此刻就夾在她的課本里。

“本周起，你們將開啟特殊課程?！标惱蠋煱聪峦队皟x開關(guān)，大屏幕上跳出三張泛黃的工作照——穿著防護(hù)服的醫(yī)生在負(fù)壓病房豎起拇指，戴著護(hù)目鏡的警察在風(fēng)雪中查驗(yàn)車輛，背著呼吸器的消防員沖進(jìn)濃煙滾滾的建筑?！搬t(yī)療組、警務(wù)組、消防組，三組交叉學(xué)習(xí)，模擬你們父母并肩作戰(zhàn)的場景。”

午休時(shí)分，操場角落爆發(fā)了激烈爭吵。小巖漲紅著臉揮舞手臂：“火災(zāi)現(xiàn)場必須第一時(shí)間控制火情！醫(yī)療救助根本來不及！”急救箱從他膝頭滑落，繃帶散落在地。學(xué)過擒拿術(shù)的小雨立刻擋在醫(yī)用物資前：“沒有安全的救治環(huán)境，消防員進(jìn)去也是送死！”

直到小林撿起聽診器，將冰涼的聽頭貼在小巖胸口：“你心跳過速120次/分，這樣的情緒不適合執(zhí)行任務(wù)?！彼D(zhuǎn)向小雨，舉起模擬對講機(jī)：“如果警察能提前疏散人群，消防救援效率會(huì)提高40%?！?/p>

夕陽將三人的影子拉得老長時(shí)，他們終于在操場沙坑畫出聯(lián)合行動(dòng)流程圖。小巖用樹枝劃出紅色救援通道，小雨標(biāo)注藍(lán)色警戒區(qū)域，小林則在中央寫下醒目的“生命至上”。遠(yuǎn)處教學(xué)樓的玻璃窗里，陳老師看著這一幕，悄悄按下手機(jī)快門——照片里，三個(gè)孩子頭頂?shù)耐硐?，像極了三年前那些逆行身影背后燃燒的黎明。