劉玲玲聽(tīng)完草原往事，眼睛亮晶晶地追問(wèn)：“那以后跟昆蟲(chóng)族伙伴交流，除了看他們的文字要放大鏡，說(shuō)話怎么才能聽(tīng)清呀？他們那么小，聲音肯定特別輕吧？”

灰太狼從發(fā)明袋里掏出一個(gè)巴掌大的黑色聽(tīng)筒，上面帶著幾根細(xì)細(xì)的金屬線，得意地晃了晃：“用這個(gè)‘接線聽(tīng)筒’就行！把金屬線貼在昆蟲(chóng)族住的樹(shù)葉或者洞穴上，它能把昆蟲(chóng)的聲音放大幾十倍，跟我們說(shuō)話的音量一樣清楚。上次跟甲蟲(chóng)族長(zhǎng)商量保護(hù)種子，全靠它才沒(méi)錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵消息。”

劉玲玲伸手想摸摸聽(tīng)筒，灰太狼卻故意把它舉高：“小孩子可別亂碰，這聽(tīng)筒的音量調(diào)節(jié)沒(méi)調(diào)好，容易嚇著昆蟲(chóng)伙伴。等下次去草原，本大王再教你怎么用?！?/p>

一旁的王楠看著這一幕，心里滿是疑惑——平時(shí)這些孩子在學(xué)校上課，要么走神要么偷偷玩，老師講知識(shí)點(diǎn)講得口干舌燥，沒(méi)幾個(gè)認(rèn)真聽(tīng)的。可現(xiàn)在喜羊羊和灰太狼講草原的事、講發(fā)明、講昆蟲(chóng)族的交流方式，不管是劉玲玲、王浩還是徐小明，都聽(tīng)得眼睛都不眨，連細(xì)節(jié)都要追問(wèn)到底，這反差讓他徹底懵了。

他忍不住小聲嘀咕：“怎么回事啊……上課的時(shí)候老師講題，一個(gè)個(gè)都耷拉著腦袋，現(xiàn)在聽(tīng)狼和羊講這些有的沒(méi)的，倒聽(tīng)得比誰(shuí)都認(rèn)真。”

陳欣怡聽(tīng)到了，忍不住笑了笑，輕聲解釋?zhuān)骸耙驗(yàn)檫@些不是枯燥的課本知識(shí)啊。喜羊羊和灰太狼講的是他們真實(shí)經(jīng)歷的故事，有冒險(xiǎn)，有伙伴，還有好玩的發(fā)明，孩子們能聽(tīng)得進(jìn)去，還能想象出畫(huà)面。而且他們會(huì)跟孩子互動(dòng)，孩子問(wèn)什么就耐心答什么，不像上課那樣有‘必須學(xué)會(huì)’的壓力?！?/p>

喜羊羊剛好聽(tīng)到這話，笑著補(bǔ)充：“其實(shí)我們也沒(méi)特意‘講課’，就是把發(fā)生過(guò)的事隨便說(shuō)說(shuō)。孩子們覺(jué)得有趣，愿意聽(tīng)，我們就愿意多講點(diǎn)。就像小灰灰在學(xué)校，要是老師光講書(shū)本上的內(nèi)容，他也會(huì)走神，但一說(shuō)起草原上的昆蟲(chóng)，他能講一下午?！?/p>

灰太狼也點(diǎn)點(diǎn)頭：“本大王給小灰灰講發(fā)明原理的時(shí)候，也會(huì)結(jié)合實(shí)際例子，比如告訴他‘這個(gè)彈簧能讓機(jī)器人跳得高，就像你上次跳格子跳得最高一樣’，他一下子就懂了。孩子嘛，還是得用他們感興趣的方式講，才聽(tīng)得進(jìn)去?！?/p>

王楠看著孩子們圍著喜羊羊追問(wèn)“昆蟲(chóng)族有沒(méi)有彩色的甲蟲(chóng)”，又圍著灰太狼問(wèn)“接線聽(tīng)筒能不能聽(tīng)到螞蟻說(shuō)話”，心里突然有點(diǎn)觸動(dòng)——或許不是孩子不愛(ài)聽(tīng)“知識(shí)”，而是沒(méi)遇到能讓他們覺(jué)得“有趣”的講述方式。就像自己以前總逼著孩子學(xué)這學(xué)那，從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)他喜歡什么，現(xiàn)在想想，倒不如像喜羊羊和灰太狼這樣，用故事和興趣當(dāng)“鑰匙”，說(shuō)不定孩子反而能學(xué)得更開(kāi)心。