不知道他人是怎么樣的，自從李曦進入高中以來，讓她破防的事很多，而讓她感受最深的就是察覺到自己的渺小，似一顆塵埃蜉蝣在人間，無依且漂泊。

初中階段所幻想的步入高年級時和睦輕松的班級氛圍，幽默可近的授課老師，互幫互助的同學....這一切的一切，只不過是幻想，李曦所感受到的，是一復一日的講解，做題，是好似關心般的委婉拒絕，是心口不一的話語試探......既現(xiàn)實卻又很符合常情。

古人云，得一知己足矣，此一句道出朋友再精不在多，卻也讓人忽略了良友亦如良人那般不容易尋得。高山流水，伯牙鼓琴而遇子期，天高水長，故人再見竟只見墓碑，可歌可泣。這種友情，李曦很羨慕，初中的幻想在高中被打破，李曦卻還是停留在幻想中，渴盼著一份真摯友情的到來，殊不知，這種幻想給李曦的心理狀態(tài)造成了一定的影響。這種影響不所謂不好，也不能說是好。或許正是如此，才能讓李曦成長吧。

以前上了課，李曦要是有不懂或不會的題，一下課肯定是會問同桌的，當然，她也會給她同桌講解迷題，可是到了這，李曦發(fā)現(xiàn)，大家都很保守，不樂于分享自己的學習成果，或許是太過謙卑，或許是覺得對方太笨不適于自己的教學方法，亦或是覺得教學過程會損失掉自己的學習時間....無論是屬于哪一種，李曦表示接受，卻也覺得有些難過。她時不時在想，既然大家都這樣的話，她是不是也要這樣。

自從從同桌那碰壁之后 李曦不好打擾她的學習，卻也不能放任不管，就去求助老師。而詢問老師的弊端在于有時候，疑惑不能被及時解決，這就像是一臺正在操作運行的機器，突然，有條代碼沒有正確運行，而操作這臺機器的工程師也沒有及時給予補救措施，那么，可想而知，這臺機器的最終還是報廢。

在這種學習氛圍下，李曦覺得特別壓抑，苦悶。李曦就常常想，真煩，學也學不好，問也問不出，處也處不好，怎么感覺這高中生活這么難。加上李曦身邊也沒有個可以說真心話的人，這無疑有加重了李曦對于高中生活的怨念。

“打個電話吧？”，“哎，算了，這么煩的事，說了，她也未必曉得，別讓她跟著一起擔心了，算了吧，別打了吧，這點小事，抗抗也就能過去了吧，不打了，不打了?！保洑v這一番心理斗爭，李曦放下了學校的公用電話，向后退了幾步，靜靜地站在那，看著周圍同學一個個撥打電話，或高興，或哭泣，或手舞足蹈地述說，或是輕輕地搖頭點頭......李曦心里覺得有點悲戚，身上的力氣好像全部被抽走，那一刻，只覺得，在這熙攘的世界里，只有自己寂靜無聲，無人察覺，就像是被遺棄在無邊宇宙里的一葉扁舟，渺小，無助。