俗話說：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時?！?這悔恨的淚、傷心的淚、無助的淚…… 百般滋味，涌上心頭。

霞光褪去，何等凄楚，萬箭穿心，亦不如此般痛苦。霜風(fēng)侵蝕，寒意透骨，此生煎熬，難以向外人道出。

一道明亮的光線透過窗戶，灑入房間。窗外，不時傳來孩子們的歡聲笑語和輕快的腳步聲，我知曉，孩子們來上學(xué)了。

瞥一眼時間，已過七點。盡管昨夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，但我仍迅速起身，穿衣、洗漱，匆匆用過早餐，便開啟了一天的工作。

此時，太陽緩緩躍上林梢，金色的光輝傾灑在校園的每一個角落?？諝馇逍乱巳耍L(fēng)拂面，每一片綠葉上仿佛都跳躍著靈動的精靈。

我凝視著一個個背著書包踏入校園的孩子，發(fā)現(xiàn)他們與外界的孩子存在諸多差異。

他們身材普遍較為單薄矮小，膚色黝黑。穿著更是各式各樣，且大多破舊，不像外面學(xué)校的孩子身著整齊劃一的校服。

他們的性格普遍膽小羞澀，乍見我這個陌生人出現(xiàn)在校園，原本嘰嘰喳喳的他們，瞬間噤聲，低著頭，紅著臉，匆匆從我面前走過。全然沒有外面孩子那種天真活潑、無所畏懼的模樣。

我本欲微笑著向孩子們打招呼，然而他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見我，便如驚弓之鳥般散開，無奈之下，我只好放棄了這個念頭。

上課鈴聲響起，校園頓時安靜下來。若是在中心小學(xué)，此時校園應(yīng)是書聲瑯瑯，可此地卻鴉雀無聲。

于是，我開始逐一巡查每間教室。每間教室的情形大致相同。早讀課已然過去了十多分鐘，卻仍無一位老師前來，任由學(xué)生們在教室里自行學(xué)習(xí)。學(xué)生們各行其是，有的趴在桌上酣睡，有的在奮筆疾書，有的則交頭接耳地閑聊。

說來也怪，即便沒有老師在場管理，這里的孩子倒也乖巧。若是換作外面的學(xué)校，老師不在，恐怕早已鬧得不可開交了。

“看來這里的孩子確實溫順聽話，但老師們的工作態(tài)度和時間觀念亟待加強(qiáng)與改善?！?我暗自思忖。

巡查完教室，我來到教師辦公室。鐘玉良主任和各位老師已然在座。有的在品茶，有的在交談，有的在批改作業(yè)，有的在認(rèn)真?zhèn)湔n。

我主動與老師們打過招呼后，向鐘玉良主任問道：“鐘主任，此刻正值早讀課，為何不見老師去班里呢？”

“哦！陳校長，我們這兒向來如此。孩子們都很乖，不會出什么問題，您大可放心！”

“鐘主任，早晨是讀書的黃金時段，若能充分利用，對孩子的學(xué)習(xí)大有裨益。希望老師們?nèi)蘸蠖寄馨磿r到班，認(rèn)真組織孩子們讀書?！?/p>

“好！好！陳校長，您放心，我們以后會加以重視的?！?/p>

我剛轉(zhuǎn)身邁出辦公室，便隱隱約約聽到一陣抱怨聲：“他還真把自己當(dāng)大校長、名校長了。也不瞧瞧咱們這是什么學(xué)校？想把中心小學(xué)那套照搬過來，簡直癡心妄想！”

我并未理會這些流言蜚語，嘴角微微上揚(yáng)，轉(zhuǎn)身回到校長室備課。由于此地師資力量匱乏，即便身為校長，也需承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的教學(xué)工作。

這與中心小學(xué)截然不同，那等規(guī)模較大的學(xué)校，師資雄厚，校長日常管理事務(wù)繁多，根本無暇授課，甚至部分副校長也只需擔(dān)任幾節(jié)術(shù)科教學(xué)工作。

因我一直擅長語文教學(xué)，便主動請纓，擔(dān)任六年級的語文教學(xué)任務(wù)。

雖說語文教學(xué)是我聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的根基，但畢竟已有數(shù)年未站在講臺上，且教材不斷改版，故而我絲毫不敢懈怠。

為確保授課質(zhì)量，我精心備課，深入研討課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致分析教材內(nèi)容，認(rèn)真編寫教案，精心準(zhǔn)備教具，各項工作皆一絲不茍。

說實話，安排我教授語文，我毫無異議。因為我始終將教學(xué)視作教師安身立命的根本。

在中心小學(xué)擔(dān)任校長期間暫停了幾年教學(xué)工作，但在日常管理中，我時常深入課堂聽課并指導(dǎo)老師們授課，因此對教學(xué)業(yè)務(wù)并不陌生，且堅信自己能夠勝任此項工作。

然而，當(dāng)我滿懷信心地準(zhǔn)備將課上好時，現(xiàn)實卻如同一盆冷水，當(dāng)頭澆下。

學(xué)生們對我的滿腔熱忱，竟毫無反應(yīng)，猶如一潭死水。他們個個無精打采，不少人甚至昏昏欲睡。

雖不敢違反課堂紀(jì)律，卻都如泥塑木雕般，任憑我講得口干舌燥，他們始終一臉茫然。

他們既不打開書本，也不做筆記，面對問題更是緘口不言，整堂課仿佛在看我獨自表演獨角戲。結(jié)果我講得汗流浹背，衣服濕透，卻得不到絲毫回應(yīng)。

更令人詫異的是，我隨堂檢測了一些語文基礎(chǔ)知識，竟發(fā)現(xiàn)他們六年級的水平，竟不及中心小學(xué)二年級學(xué)生。

拼音、識字、書寫、朗讀、句子知識皆不過關(guān)，閱讀與寫作更是幾乎一竅不通，至于課外知識，更是一片空白，他們的頭腦仿若一張白紙。

望著小測卷平均分不足三十分的成績，我不禁心生無奈，幾欲落淚。

初來乍到時，我還妄圖憑借自身能力，讓這所 “臭名遠(yuǎn)揚(yáng)” 的學(xué)校起死回生，期望能闖出一條新路，再次證明自己的能力，早日東山再起，洗刷前恥。

然而，孩子們對學(xué)習(xí)的漠視以及不堪入目的成績，幾乎將我的希望之火徹底澆滅。

起初，我還覺得這里存在一定優(yōu)勢：每班僅有三十人左右，不像外面小學(xué)動輒四五十人，在此可實現(xiàn)理想的小班化教學(xué)。

再者，此地偏僻落后，宛如被外界遺忘的角落，教師們不像外面學(xué)校的老師那般，需承擔(dān)諸多非教學(xué)任務(wù)，只需專心教學(xué)即可，這正是外界教師夢寐以求的。

但在深入了解教師們的思想與工作狀態(tài)后，我所有的希望皆化為泡影。

這里的老師不僅年齡偏大，更關(guān)鍵的是，個個缺乏上進(jìn)心、事業(yè)心與責(zé)任心。

他們皆抱著得過且過的心態(tài)，“做一天和尚，撞一天鐘”，只求無過，不求有功。

只要學(xué)生不出安全問題，成績好壞全然不顧。反正都已如此，再多摔幾次又何妨？只求安穩(wěn)熬到退休。

因此，老師們根本不愿備課，拿著課本便照本宣科。學(xué)生聽不聽無所謂，只要不搗亂就好。

學(xué)生睡學(xué)生的，老師講老師的，彼此互不干涉，竟達(dá)成了一種奇特的默契。

孩子們做不做作業(yè)無所謂，老師們改不改作業(yè)也無妨。只要學(xué)生來學(xué)校，聽不聽講不重要。老師去教室上課就行，講得好不好無所謂。

老師們的工作紀(jì)律更是散漫，遲到、早退、抽煙、喝酒、打麻將、坐著上課，甚至整節(jié)課接聽電話或在講臺上酣睡，學(xué)生在下面坐視不管的現(xiàn)象屢見不鮮。

起初，我試圖扭轉(zhuǎn)這種自由散漫的風(fēng)氣，苦口婆心地做了數(shù)次激情澎湃的演講，然而老師們皆當(dāng)作耳旁風(fēng)。

見軟的不行，我便打算通過強(qiáng)硬的制度措施來改變老師們的工作作風(fēng)，沒想到竟引發(fā)了公然反抗，他們與我針鋒相對。

他們的理由簡單粗暴：“陳校長，你橫什么？有本事別在這兒當(dāng)校長！在這當(dāng)校長和老師的，誰不是混日子？在這樣的學(xué)校，面對這樣的孩子，你再努力也是徒勞。

識時務(wù)者為俊杰，你還是隨波逐流吧！兔子急了還咬人呢，把我們逼急了，你也沒好果子吃！”

至此，我最后的希望之火徹底熄滅。即便我有孫悟空般的神通廣大，華佗再世般的高超醫(yī)術(shù)，面對這已然病入膏肓的 “絕癥患者”，也回天乏術(shù)了。