假期慵懶的狀態(tài)還沒(méi)調(diào)整回來(lái)，便要開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，煩躁，約束，壓抑。腦中的兩個(gè)小人來(lái)回的爭(zhēng)辯，一個(gè)說(shuō)，“休息吧，放松吧，你想想，作業(yè)這么多，誰(shuí)能做的完，反正也不檢查，你就隨便寫(xiě)寫(xiě)就行，何必花那么的多功夫去做，那么累，休息會(huì)兒啊，你看外面的天多好，曬的人懶洋洋的，你趴著睡會(huì)覺(jué)多好。”，一個(gè)人小人勸誡道“玩什么玩，還想趴那睡覺(jué)，你不不是不知道你自己的學(xué)習(xí)狀況嗎，你敢玩嗎，你能放心玩嗎，周?chē)娜硕荚趯W(xué)習(xí)，就你玩，顯著你啦還是怎么著，再說(shuō)了，確實(shí)，適當(dāng)?shù)姆潘赡軌虼龠M(jìn)學(xué)習(xí)，可是你一遇到不想做的題就想著一會(huì)兒做，長(zhǎng)此以往，你不會(huì)兒的題只會(huì)越積累越多，越多就越不會(huì)，越不會(huì)就越不想學(xué)，久而久之你就會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，若不加以制止，等你再想學(xué)的時(shí)候，時(shí)間也來(lái)不及了，你也沒(méi)精力去想了?！薄?/p>

“好了，好了，我學(xué)，我加緊學(xué)，只要學(xué)不死，就往死里學(xué)?。?！”，李曦在心里打氣?？墒?，這物理實(shí)在是太抽象了，學(xué)起來(lái)是真的不容易，更何況，李曦又遇見(jiàn)了一個(gè)注重課本閱讀的物理老師，一個(gè)“悟”字概括其教學(xué)方式不為夸張，每次物理課，先帶著大家看一下課文文本，讀上這么一遍，然后再引入一個(gè)公式，這一節(jié)課就算過(guò)去，這條內(nèi)容就算教完了，完了，在布置上這么幾道題，然后就默認(rèn)為大家都應(yīng)該都懂了，高一沒(méi)覺(jué)得物理有多難的李曦，到了高二，每每上一次物理，李曦都感覺(jué)到一種蒼蠅吃進(jìn)嘴里的哽咽感和嘔吐感，每上一節(jié)物理課，李曦都感覺(jué)到是對(duì)自己智商的嘲笑，好像再說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的道理你還沒(méi)弄明白，就你這智商你選啥子物理。“什么位移，什么加速度，什么牛頓三定律....能不能通通給我走開(kāi)！”李曦在心里吶喊到。

就李曦這種癲狂的心理狀態(tài)，若是被別人知曉，估計(jì)嘴一張，就得蛐蛐一句“嘿，這哪來(lái)的一瘋子，學(xué)瘋了吧！”，旁邊的人還得來(lái)一句“沒(méi)毛病，八成是學(xué)瘋魔了?！?，要是李曦在旁邊，估計(jì)還得回人一句“是了，沒(méi)錯(cuò)，您可是真聰明?？上Я耍X子是個(gè)好腦子，就是配了張毒嘴，一張口，噴的哪哪都是毒液，讓人無(wú)從下腳。”。當(dāng)然，這只是李曦的想象，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該這么明目張膽的把臉皮撕破的人應(yīng)該很少，更何況是對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人，應(yīng)該是會(huì)留下一個(gè)禮貌的形象。如果真有一天像李曦像的那樣，那這個(gè)世界就真的是有點(diǎn)顛，有點(diǎn)冰冷了。

說(shuō)歸說(shuō)，鬧歸鬧，別拿成績(jī)開(kāi)玩笑。帶著腦子神游了一會(huì)兒的李曦強(qiáng)迫自己回神，話說(shuō)萬(wàn)千，不如行動(dòng)，李曦拿起物理試卷就是干，“同桌，咱物理老師的辦公室在哪？”“嗯. 我記得它好像在三樓，你可以去看看。”“好嘞好嘞，我去看看?！?。

“老師，這個(gè)題....”，“噢，我看看，你先...”，“還有，以后做題要多悟，多思考...."。一個(gè)人想不出來(lái)的時(shí)候，那就向外求助吧。有時(shí)候，多一個(gè)腦袋，就多一種解決方法。